Hva gjør ett barn glade og annen redd for å prøve nye opplevelser Hva gjør ett barn fremsatt omfattende innsats mot noe og en annen gir opp lett i motløshet Hva gjør ett barn? intenst nysgjerrig og annen stengt til ny læring Det er deres sett av forestillinger - deres måte å tenke på - som bestemmer deres atferd og utsikter. Deres tro bestemme sin sinnstilstand, deres tilnærming til livet, deres holdning om seg selv og sine abilities.BELIEFS som fremmer læring, TRO SOM STØTTER FEARWhat slags tro foster åpenhet for læring og hva slags tro skape en følelse av frykt og begrensning? Overraskende, tro som "jeg er smart" eller "Jeg er dyktig" eller "jeg er begavet" har en tendens til å skape begrensninger snarere enn åpenhet. Når barn blir fortalt: "Du er så smart" eller "Du er så talentfull," de har en tendens til å få knyttet til godkjenningen av å være smart eller talentfull og kan bli redd for å mislykkes. De kan bestemme at hvis de legger frem stor innsats mot å lære noe og mislykkes de, at dette vil bevise at de ikke er så smart eller så talentfull som foreldre eller lærere mener de skal være. De kan lære å knytte sin verdi til å være smart eller talentfull, og kan se seg selv som en fiasko hvis de mislykkes på something.On den annen side, barn som blir rost for innsats heller enn evne (se "Mindset" av Dr. Carol Dweck) , lære å verdsette seg selv for sin åpenhet for læring og deres innsats mot sine mål, snarere enn for å nå målet i seg selv. Disse barna blir opphisset av prosessen med å lære seg selv og oppleve en følelse av verd i arbeidet, vekst og læring, snarere enn deres følelse av verdi å være knyttet til utfallet. Nyter utfordring eller knyttet til utfallet Barn som liker en utfordring får en følelse av selv-validering fra innsatsen selv, mens barn som er knyttet til utfall får en følelse av verd hovedsakelig gjennom godkjenning av andre. Det er en stor forskjell mellom barn som tror at "Jo hardere jeg jobber, jo smartere jeg får" eller "Jo mer jeg øver, jo bedre får jeg", og barn som tror, ​​"Jeg er smart, så jeg slipper å jobbe hardt, "eller" Jeg er dyktig, og jeg kan bare falle tilbake på mitt talent. " Forskning viser at rå intelligens eller talent er ikke nok. "Det har alltid vært akseptert at ved hardt arbeid, opplæring og trening det er mulig å utvikle intellektuelle evner eller en intellektuell mestring godt over gjennomsnittet ... Vi vet veldig godt at det finnes folk som er eksepsjonelt begavet intellektuelt Vi vet også veldig godt at de eksepsjonelle gaver vil gi noe mindre dyrket av intensiv trening og daglig praksis. "-. Munken og filosofen, av Jean-Francois Revel og Matthieu Ricard p. 45 På samme måte må vi sørge for at vi ikke begrense våre barn ved å fortelle dem at de er dumme eller talentløs. Et barn som mener at "jeg er dum så hvorfor bry å sette i noen innsats," eller "Jeg er ikke musikalsk så hvorfor bry øve på piano," vil aldri gjøre en innsats for å vokse. Fremme åpenhet for LEARNINGAs foreldre, besteforeldre og lærere, kan vi fremme åpenhet til læring hos barn ved å fokusere på deres innsats i stedet for på sine evner eller deres prestasjoner. En uttalelse som "Wow, jeg kan virkelig se hvor hardt du har jobbet med dette!" kan motivere et barn langt mer enn "Wow, du er så smart!" eller "Wow, du er så talentfull!" Det er herlig å se barn nysgjerrige, åpne og glade ved å lære. Det er herlig å oppleve barn som er selvgående og motta glede og en følelse av egenverdi verdt gjennom sin egen innsats. La oss fremme dette i våre barn ved å lære dem at deres intelligens og evner ikke er løst ved fødselen - at deres intelligens og evner vokse med innsats og praksis
By:. Margaret Paul, Ph D.