Ingen av terapi programmer generelt tilgjengelige for barn med utviklingsmessige problemer har suksess på ferdig å fylle hullene i deres bevegelse gjennom utviklingsoppgaver?. De fleste terapi programmer fokuserer på undervisning så mange ferdigheter som mulig til noen som vil være en voksen med disse utviklingsmessige problemer. Undervisning de un-lærevillig childMost terapi programmer anta at barn med utviklingsmessige problemer vil alltid ha de utviklingsmessige problemer. Så har de sluttet håper at bevegelsen gjennom utviklingsmessige milepæler kan fikses. De har sluttet å lete etter måter å runde ut hullene i deres bevegelse gjennom utviklingsoppgaver. I stedet har de avgjort for undervisning un-lærevillig barn som paradigmet deres. De velger en rekke ferdigheter som de tror en voksen med utviklingsspørsmål trenger. De sliter i uker eller måneder eller år å lære disse ferdighetene til sine un-lærevillig studenter. Of course, arbeiderne i disse terapi programmer er veldig respekt for de spesielle barn med hvem de arbeider. De bare anta at disse barna vil aldri være i stand til å miste sine symptomer. Det er i diagnosisThere er en holdning at det ikke er fix innebygd i den diagnostiske prosess, og selv i definisjonene av alle de enkelte problemdiagnosene. Alle som er involvert mener at denne nåværende spente uttalelse også omfatter fremtiden også. Det er ingen fix er tenkt å også bety at det aldri vil være en løsning. Dette gir et interessant problem. Hvis noen har funnet en løsning, kan det ikke bevises. Definisjonen (for eksempel) av LD inneholder et element at det er ingen løsning (med un-skrevet forståelse for at det aldri vil være en fix). Hvis akademiske forsøker å bruke en før og etter testing diagnose ved undersøkelse, så ville etter prøvingen (diagnose) indikerer at testpersonen fortsetter med det utviklingsmessige problem, fordi den gjenstand erholdt som diagnose i pre-test. Avhengig av behandling, kan etterforskningen sikkert vise at symptomene har endret seg (kanskje til og med gått bort), men den diagnostiske prosessen inkluderer ikke muligheten for reparasjonen. Dersom barnet har en av disse utviklingsmessige problemer, og mottar en diagnose for det problemet, vil barnet fortsette med den diagnosen selv om barnet mister alle symptomene på den diagnosen. Selv når et barn slutter å ha det problemet, fortsetter diagnose. Det er en interessant situasjon. Forskning for å bevise at reparasjonen er funnet kan ikke bevise det, fordi definisjonen utelukker den muligheten. Så, hva kan du forvente? Selv om reparasjonen ble oppdaget i dag, ville det være flere tiår før det er nok etterforskning for å overvinne definisjoner, diagnostiske spesifikasjoner, og den diagnostiske fordommer som finnes i dag. Dette paradigmet at det er ingen fix er så sterk at liten innsats blir brukt på å lete etter at reparasjonen eller venter en fix til å komme snart. Foreldre bør ikke forvente at reparasjonen vil bli annonsert før deres eget barn har barn med utviklingsmessige problemer (ikke forvente det i flere tiår). Ingen medisinsk, psykologisk eller pedagogisk program leverandøren har tilgjengelig, eller vil sende deg til, et program som tilbyr en løsning. Og de terapi programmer de sender deg til vil ha paradigmet at de lærer en un-lærevillig barn. Foreldre bør ikke forvente mainstream medisinske, psykologiske eller pedagogiske programmer for å gi en løsning. De har ønsker ingen erfaring i at possibility.If foreldre til å finne noe i nærheten av en løsning for sine barn med utviklingsmessige problemer, bør de ikke se etter det i mainstream terapi programmer. Det er rett og slett ikke der. De må se på alternative programmer. Hvis foreldre ønsker at deres barn skal overgå sine utviklingsmessige problemer, bør de søke etter programmer som arbeider med bevegelsen gjennom utviklingsmessige milepæler. Vår teknikk bistår kundens skjulte nøkler for å vokse opp. Og, vi får barna til å runde ut hullene i deres bevegelse gjennom utviklingsoppgaver
By:. Rodger C Bailey